Aula de hoje
As sequências didáticas e as sequências de conteúdo
Referência: ZABALA, Antoni. A Prática Educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.
1.° Relatar a análise e apresentação das quatro unidades didáticas
Nesta aula, o conteúdo teórico foi dividido em 4 tópicos e apresentados pelos colegas divididos em quatro grupos. Cada grupo apresentou uma unidade. Foram elas:
unidade 1
É o modelo tradicional. O professor expõe o tema, que é estudado de forma individual e avaliado por meio de uma prova ou exame. Nesta concepção de trabalho, o professor não oportuniza aos alunos o compartilhamento de experiências, ficando todo o aprendizado concentrado aos conceitos e modelos teóricos. Este modelo pode se apresentar como uma solução equivocada quando o público alvo não conseguir visualizar os conceitos trabalhados.
unidade 2
O professor expõe uma problemática, que é discutida com os alunos que podem propor soluções. Com base nas arguições dos alunos o professor elabora o conteúdo conceitual, demonstrando-o, e assim correlacionando-o a problemática apresentada no inicio da aula e as soluções elaboradas pelos alunos. Com os novos conceitos construídos, os alunos exercitam o aprendizado que será avaliado por meio de prova ou exame. Aqui, a participação dos alunos é um fator positivo que contribui para o aprendizado. A participação dos alunos é uma forma de trazer significado para o conteúdo teórico.
unidade 3
Apresentação de um problema ou fato aos alunos pelo professor. Este problema ou fato será o tema de um diálogo entre todos. Este diálogo, mediado pelo professor, gerará dúvidas e questionamentos entre os alunos, que irão expor seus diferentes pontos de vista sobre o tema. O professor faz o fechamento do diálogo com as conclusões, que são exercitadas pelos alunos de forma individual através de exercícios de memorização. Um teste ou prova é aplicado sobre o tema as conclusões abordadas. Nesta unidade, a participação ativa dos alunos é mais acionada. Com isto, fica mais real o fato conceitual, e o aprendizado por associação se constrói de maneira mais eficiente.
unidade 4
O professor apresenta um problema, e sobre este desenvolve um tema destacando aspectos relacionados a ele. Os alunos trabalham o tema de forma individual ou coletiva, expondo de forma intuitiva respostas ou hipóteses sobre o que esta sendo abordado. Com a mediação do professor, propõe fontes de informação para as questões, que podem ser uma pesquisa bibliográfica ou mesmo uma entrevista ou saída de campo. Os alunos coletam as informações, elaboram as conclusões e sintetizam o conhecimento construído por meio de exercícios de memorização. É aplicado prova ou exame como avaliação. Existe neste modelo um envolvimento significado dos alunos com o que se procurar trabalhar, nos conceitos teóricos abordados. Este engajamento provoca uma condição muito mais positiva na assimilação e na compreensão de toda a teoria pela participação ativa do aluno no processo de aprendizado.
2.º Os diferentes tipos de conteúdos e como ensinar
conceitual
São os conteúdos trabalhados pela repetição de forma individual. Estão relacionados ao método tradicional de ensino quando esta é a única metodologia empregada em uma aula. Costuma ser criticada, de forma equivocada, por professores que veem neste método um atraso nos processos de ensino-aprendizagem: o que deve ocorrer é o professor não se valer apenas desta metodologia como forma de ensinar.
procedimental
Se busca nesta forma de ensinar a participação mais ativa do aluno, relacionando as atividades a situações significativas. Existe aqui a necessidade de um exercício procedimental por parte do aluno, desenvolvendo nele habilidades sobre o tema trabalhado. Todo este esforço torna a aula mais significativa e menos abstrata.
atitudinal
Neste modelo de aula, o aluno se posiciona frente aos problemas trabalhados. Seus valores, saberes e viveres serão importantes nas atividades assim como sus habilidades. Os dois modelos descritos anteriormente se encontram presentes aqui. A atitude do aluno deve ser fundamentada nos conceitos teóricos e nos procedimentos desenvolvimento ou elaborados com o professor.
Os 4 modelos apresentados por Zabala neste capítulo, abordado na aula, tiveram como objetivo apresentar os diferentes tipos de conteúdo de uma aula ou sequência didática e formas de trabalhar estes conteúdos com os alunos. Foi uma proposta interessante elaborada pela professora Adriana: trabalhar os diferentes tipos de conteúdo e as formas de ensiná-los proposta pelo autor através dos mesmos conceitos teóricos expostos nas apresentações. O resultado foi a discussão do tema com o envolvimento de toda a turma no problema proposto, com a elaboração de conclusões individuais e coletivas sobre as Sequências Didáticas.
Dentre os conceitos abordados na aula, a Taxonomia de Bloom foi revista, como forma de expressar a maneira de se elaborar os planos de Sequência Didática. A Taxonomia de Bloom trabalha com a forma como se apresenta os objetivos educacionais de uma trabalho, que podem ser:
cognitivos
afetivos
psicomotores
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